有氧读写课程进入第五周了，电脑评分和我的人工评分都没闲着。下面是电脑的评判结果，首先是孩子们第一篇作文和第二篇作文的比较：


001:


第一篇作文第三稿


002：第二篇作文第二稿










001



002



进步



结构



3.6



3.4



－0.2



逻辑发展



3.1



3.3



＋0.2



句式



3.5



3.9



＋0.4



用词和语法



3.4



3.2



－0.2



规范



3.7



3.9



＋0.2



总分



3.6



3.6



0.0







从电脑评判中可以看到，第二篇作文孩子们的平均成绩在逻辑发展、句子机构以及规范上都得到了提高，在结构和语法方面有退步。所以，这次上课我着重练习了孩子们对结构和语法（主要是时态）的意识。下面是孩子们第二篇作文第一稿和第二稿的成绩比较：


001：第二篇作文第一稿；002：第二篇作文第二稿







001



002



进步



结构



3.8



3.4



－0.4



逻辑发展



3.2



3.3



＋0.1



句式



3.8



3.9



＋0.1



用词和语法



3.8



3.2



－0.6



规范



3.6



3.9



＋0.3



总分



3.7



3.6



－0.1







上周课程我带着孩子们主要练习的是写作规范，所以两次作业比较可以看到，规范部分的得分提高幅度最大，但语法和结构部分下降，所以再次提醒我本周课程需要加强这方面的练习。孩子们如何从有氧读写课程上取得进步呢？我强调四招：



a)


每次课程我都会针对写作的一个点并结合故事带着孩子们充分练习，所以我希望孩子们的作文中能够体现在这个点上的进步，这方面有些孩子一看就做得比较用心，这一点非常重要，因为课堂练了下面却不用，等于白练。



b)


孩子们对照电脑评分标准主动琢磨得分高低的原因很重要，虽然有时电脑不一定那么准确，但它如果能够引发孩子们的反思其实就可以说达到了效果。比如，如果孩子在"规范"（mechanics）方面得分总是很低，他看到这项得分主要是针对作文的大小写、标点和拼写，他就在修改稿时着重更正这方面的问题，再看得分是否有提高，要是有提高，他就知道该怎么做了，要是没有提高，他就会想着问老师这是怎么回事，这样就激发了他主动思考和学习的动力。



c)


孩子们对于老师的人工评判必须仔细阅读，并修改，如果不知道如何改，一定要问老师。



d)


孩子们在写作中都会暴露出一些语法知识盲点，每个人都不同，比较零散，所以我没有时间在课上设计练习，但在人工评判时都会指出来。有时间我也会和孩子们单独点一下。






有家长问，分数提高多少算是进步了？电脑的评分标准是每整分一个级别，从原则上讲，如果孩子第一稿与第二稿的分数能够提高0.5分，就相当于从一个级别上到了另外一个级别，就可以说提高很大了。家长又会问，那如果快接近5分，是不是孩子的进步就没有空间了？不是这样的，一方面目前我定义的标准是美国小学三四年级，我可以一步一步提高标准直至美国高中12年级；另一方面，孩子们目前只练习了一个文体"叙事文"，所以还有很多要学习的东西。